社交游戏训练是帮助自闭症儿童改善社交障碍，提高社交技能的重要手段。社交游戏是指通过游戏的方式来模仿平时的社会交往活动，让孩子以游戏的方式融入到社交圈中，从而逐渐让孩子摆脱对于社交的恐惧心理。

 

这种游戏不仅仅是孩子参与，大人或者老师同样可以参与其中，成为孩子社交游戏中的一员，更好地引导孩子习得社交技能。

需要提醒的是，社交游戏虽然有一定效果，但在某些情况下孩子往往对游戏不感兴趣，或者参加完游戏后会有非常强烈的挫败感，认为自己不能成功，甚至会排斥这种游戏。因此家长们不能盲目地利用社交游戏来对孩子进行训练，更不能强迫孩子参与他们不喜欢的游戏。家长们应给孩子足够多的的时间，展示这种游戏带来的各种乐趣，让孩子自愿参与其中并且做出相应回应。

对小年龄儿童来说，社会性游戏技能训练包括：与人和物的接触；操作物品的技巧；遵从简单的游戏规则（等候、排队、轮候）；参与假扮游戏；接电话；独立完成任务。

社会性互相交往技能的训练应包括：与人接触的正确方式（对视、呼叫反应、接受别人的亲近）；社交沟通的能力（表达需求、愿望、遵从指令、请求帮助、征求意见、表示意见、交换信息）；建立适当的社交反应（表达感谢、亲热、反对、自我控制、尊重他人、帮助他人、理解他人）。

 

小编整理了一些常用的社交游戏，家长们可以在日常生活中利用这些游戏进行干预。

 

适合自闭症儿童的社交游戏

 

 

 

 

模仿游戏

 

增强孩子的参与和注意力、自发性语言、模仿和游戏技能 

模手勢和身体动作

模仿孩子的手势和身体动作。这可以帮助孩子意识到自己的行为是有意义的，并且可以影响家长的行为。模仿手势和身体动作在孩子没有玩玩具的时候尤为有用。

 

注意：仅模仿适当的行为

 

对孩子进行模仿可以增加被模仿的行为。不要模仿家长正在设法让孩子减少的行为，例如，吃玩具或攻击性行为。

 

如果孩子表现出的行为是家长不希望增加的，家长可以“模仿”表情，并将行为修正使其更加恰当。例如，如果孩子通过挥手来表示兴奋，家长模仿兴奋的表情，但是家长用拍手来表示兴奋，或者把双手放在头上并说：“耶，我做到了！”不要用语言要求孩子改变他的行为，只是向他展示一个更加恰当的行为。请记住，家长仍然在控制情境。

 

大动作游戏模仿

当孩子经过你们的住宅或院子的时候，模仿他的发声、手势和身体动作。夸大你正在对他进行模仿的事实。这个策略可以鼓励孩子在没有进行活动并且只是在闲逛的时候进行沟通。

 

洗澡时模仿

●如果你的孩子喜欢洗澡，模仿他在澡盆里的行为。如果他泼水的话，你就和他一起泼水。

 

●模仿孩子玩与水有关的玩具，比如水轮、杯子或其他容器、滤网、浮动的橡胶玩具、上发条的浴盆玩具、浴室画笔、刷子或泡沫剂。

 

进餐时模仿

尝试在吃点心的时候对孩子进行模仿。效仿孩子的速度把食物放进你的嘴里。描述食物的味道如何，如果你吃掉相同盘子里的食物，孩子会更加专心。

 

注意孩子参与的迹象，诸如目光接触、手势、发声或语言。请记住孩子并不需要做任何特殊的事情。

藏猫猫：目光训练

 “藏猫猫”便是一种非常简单而传统的嬉戏活动。玩的方式有多种，如爸爸或妈妈抱着儿童，使儿童的脸朝抱者相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且来回移动身体，以使儿童看到面部同时发出"喵~喵~”的声音以吸引儿童;也可以与抱者儿童的母亲对坐，举起一块手绢放在你们中间，这样使他看不到你，然后说：“宝宝在哪里?”再把毛巾放低，直到你能看出他的面孔，捕捉他的目光，同时发出"喵~喵~”的声音吸引他。

 

可以用一块大一点的手绢或毛巾，最好是色彩鲜艳一些的，把毛巾搭在你的头上让它遮住你的眼睛和脸，让儿童看不到你的脸和眼睛，但你可以发出呼唤他的声音，你突然放下毛巾并发出"瞄--瞄--”的声音，同时以惊喜的神色寻找患儿的目光。也可以反过来玩，即把手绢搭在他的头上遮住他的眼睛，然后说：“宝宝在哪里?”突然把手绢放下，马上看他的脸和眼睛说：“宝宝在这里!”并用惊喜的眼神吸引他。

 

玩玩具：理解代词

自闭症儿童往往存在辨认他人的困难。有的2-3岁或更大一些的患儿还分不清“爸爸”“妈妈”“奶奶，代词的理解或运用十分困难。通过这一有趣的活动来帮助和加速他们的理解和使用能力。

 

爸爸或妈妈与孩子一方，另一人为一方，面对面坐下用孩子最喜欢的小汽车推给对方说：“汽车开到爸爸或妈妈那里!”对方接到后，在汽车上面放孩子爱吃的东西推回孩子，一方说：“汽车开给你”，孩子接到车得到好吃的东西，妈妈接着教孩子推到爸爸一方同时说：“给我汽车来点好吃的!”多次重复其间使用的代词，称谓，姓名可以变化，替代，但这种变化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握时再变化。

 

学会等待轮候

（1）到公园或广场去，让自闭症儿童看看那里的孩子们按顺序排队等待着玩滑梯的情形。

 

（2）3个孩子一起玩儿滚球和接球游戏。

 

（3）进餐时，不要先将饭菜盛在每个人的盘子里或碗里，而要他们轮流取自己爱吃的饭菜。让孩子等到轮到他时，自己去领取。

 

（4）奖励孩子按顺序玩或办其他事情。

 

（5）让孩子玩跳房子、跳皮筋儿、玩纸牌等游戏。在与全家人一起玩时，也要口头指示他与其他人一样按顺序进行。有时也可创设环境让孩子第一个轮到。

 

交往游戏：训练交往能力

 

吹泡泡

游戏玩法：

 

小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。

 

当说“泡泡变大了”“泡泡变小了”泡泡变大”时，变大则小朋友向外把圆圈变大；变小的时候，小朋友聚在中间。

 

“泡泡飞高了”“泡泡飞低了”：高的时候，小朋友将手举起来；低的时候，小朋友蹲下。

“”砰～泡泡破了。”小朋友松开拉着的手，跳起来。

 

注意问题：

 

(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。

 

(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。

 

(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。

 

(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。

 

(5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。

 

 踩尾巴

游戏玩法：

 

准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童当踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。

 

注意问题：

 

(1)自闭症儿童往往会无目的地乱跑，因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。

 

(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动；在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。

 

(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待自闭症儿童自己的反应。

 

两人三足

游戏玩法：

 

两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。

 

注意问题：

 

(1)开始时，教师可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后，再将两个小朋友组成一组。

 

(2)教师在分组时，要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。

 

(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要彼此相互关注，因此慎用比赛的形式。

 

语言训练游戏

训练语言能力为主，强调语言的理解或语言的表达。

 

“我们邀请一个人”

游戏玩法：

 

将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小朋友手拉手，甲组的说: “我们邀请一个人呀～”边说边向前走，乙组的小朋友向后退。

 

乙组的说: “你们邀请什么人呀,”边说边向前走，甲组的小朋友向后退。

 

甲组的说: “我们邀请某某呀～”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加入到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。

 

注意问题：

 

(1)家长辅助孩子认真听。

 

(2)在乙组问到“你们邀请什么人呀,”之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。

 

(3)当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。

 

大皮球

游戏玩法：

 

在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子，边走边说儿歌: “走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。老师在中间做拍球人，边拍边说: “大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低” “跳得高”、 跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。

 

注意问题：

 

(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样？

 

轻轻拍，皮球会怎样？用力拍，皮球会怎样？使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。

 

(2)游戏开始时，教师要做示范。在示范前教师最好要先提问，让小朋友同忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范多次。

 

(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。

 

接龙游戏

游戏玩法：

 

教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上，教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范，老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”。老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。

 

注意问题：

 

(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。

 

(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想，如果实在想不出来，可以用图片提示。

 

(3)待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范，如：“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。

 

感知游戏

以训练感知能力为主线，强调利用感知觉参与的游戏活动。

 

听鼓声走

游戏玩法：

 

房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。当教师击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停，孩子就要停下来，也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节奏变化，这对视觉型学习的孩子尤为重要。

 

注意问题：

 

(1)强调孩子感知鼓点的节奏，调节自己的速度。

 

(2)开始游戏时，教师要一边击鼓， 边用语言提示快慢待孩子熟悉游戏后，教师要撤消语言提示。

 

摸口袋

游戏玩法：

 

教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品，让孩子根据要求，摸出相应的东西，如老师说“找出牙刷”，孩子就要从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征，如“找出圆形的东西”等。

 

注意问题：

 

(1)强调孩子通过触觉找出相应的东西，因此准备的材料要确保持能让孩子看到。

 

(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。

 

以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析，通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让自闭症小朋友尝试，特别是语音优美、简练，配乐轻松、愉快，结构单一，竞争性不强的游戏更适合。

我们可以从日常的或有意安排和设计的活动中，启发他们与社会接触的动机，并使他们从社会交往中获得快乐，从而进一步刺激他们对周围环境、人和事物的兴趣，以逐步改变他们脱离环境、封闭自我的行为方式。